文／黃振裕

盛夏時分，我領著二十二個生長在農村，卻鮮少有機會接觸土壤，栽植作物的小毛頭，從和土、播下向日葵種子開始，默默展開一連串體會生、老、病、死的生命教育。

「老師，我來試試！」「我也要！」「等一下換我！」不管男生、女生，都搶著拿鏟子，體驗農夫下田的辛苦。平常過著輕鬆生活的他們，難得有機會汗流浹背的工作。才入門的課程，小朋友就有一番體悟。

播種是第一堂課。當向日葵種子埋入土壤的那一刻起，小朋友便期待新生命的開始。三天過去了，第一個種子探出嫩芽的孩子開心的大叫：「哇！真的發芽了！」第二天，幾乎所有的培養皿都有青嫩的綠芽，小朋友都開心極了！

移植花苗 等待花開

接著，我們在操場邊開闢花圃，移植小花苗，並將多餘的花苗散播在校園各處。等待花苗茁壯到開花，需要漫長的時間，而這正是小朋友體驗生命歷程最好的課程。小朋友每天到教室都會經過花圃，他們發現，花圃裡的向日葵長得比教室前花臺的向日葵強壯。

「想想看，為什麼會有這樣的差別呢？」我試著拋出問題，讓小朋友思索。謹慈說：「因為我種的地方陽光比較充足，所以我的向日葵長得比較高。」小修也說：「我們在開闢花圃的時候，不但施了肥，也經常澆水，所以花圃裡的向日葵長得最壯。」經過一番探討，小朋友知道向日葵要長得高又壯，必須有充足的日照和肥沃的土壤。英正更有所感的說：「就像我們要長高、長壯，除了要有爸媽像陽光一樣的照顧之外，還必須有均衡的營養，這可不簡單呵！」

兩個月後，向日葵紛紛長出花苞，正好也是學校足球隊要比賽的時候，許多小朋友在操場邊踢球，不小心把球踢進了向日葵花圃，造成向日葵損壞，於是小朋友紛紛前來告狀：「老師，有人把球踢進花圃，壓死了幾株向日葵。」「老師，又有向日葵受傷了！」意外接二連三的發生，經過與踢球的小朋友溝通後，請他們換一個練球場地，終於解決了問題。生命的成長有許多意外，這堂解決與體驗意外事件的課程，讓小朋友學習到如何解決問題。

花開花謝 體悟人生

六月初，向日葵紛紛開花了！碩大鮮黃的花朵，在操場的一隅顯得格外亮眼動人。這個時刻，小朋友體會了豐收的喜悅，大夥兒群集在花圃前，爭著與花拍照；這個時刻，也是我們生命教育課程最豐美的時候。

向日葵花開了兩個星期以後，便逐漸凋萎了。「老師，向日葵花園變得好醜呵！」「老師，向日葵都倒了，怎麼辦？」「老師……」小朋友紛紛前來報告，語氣中帶著感嘆和惋惜。這正是結束課程的時機，我拋出了問題：「你們看向日葵從小到大，從漂亮到枯萎，這樣的場景有什麼感想？」「很可惜！」「有些不捨！」如果能和人的一生做聯結，我想就更棒了，於是我再拋出一個問題：「這和我們人的一生有什麼相似的地方呢？」

聰明的浩宇馬上領悟出：「這和人的生、老、病、死一樣啊！開花時，很漂亮，就像我們現在一樣；人老了、病了，就像枯萎的向日葵，總有一天會凋零。」是的，這就是我這堂課所要表達的精髓。其他小朋友也從探討中各有領悟。後來，浩宇又補充說：「我們可以把種子採收起來，重新鬆土、播種，就能期待再開出漂亮的向日葵呀！」

是啊！長達三個月的課程，就是要小朋友學習對生命有正向樂觀的期待與希望，而浩宇的這席話，也讓這堂課畫下美好的結局。

• 發布日期:110-05-07
• 更新日期:110-05-07
• 發布單位:臺灣彰化地方法院